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教研室组织教学设计小型研讨会
发布日期:2017-03-16 浏览次数:1555
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核心提示:2014年11月11日上午,教研室主任邓小文在实训中心G栋二楼教师办公室主持了一次教学设计研讨会。教研室副主任赖裕辉、各专业群教
      2014年11月11日上午,教研室主任邓小文在实训中心G栋二楼教师办公室主持了一次教学设计研讨会。教研室副主任赖裕辉、各专业群教研主任和教研室工作人员参加了会议。
      研讨会以汽车专业群胡奇文老师的教改推荐课《活塞环的检测》为研讨对象,在胡老师现场授课后,与会人员结合其教学过程和教学设计展开了热烈讨论,最终制定了一份教学设计修改思路。
      与会人员对胡老师的本次授课给与了较高的评价,一致认为,教学设计总体上遵循了行动导向教学模式改革的基本精神,以真实案例为教学内容,运用了项目教学法、演示示范法以及多媒体技术手段,深入浅出的完成了知识点的讲解和技能操作的演示,并配合工单讲练结合,教学效果良好。
      如何通过设计一堂教学一体课的教学设计来提高教学效率,是本次研讨会的主题。与会者围绕“如何正确理解‘工学结合’”、“课堂教学中如何实施‘工学结合’”、“工作过程的六大环节如何在项目实施中灵活安排”、“教学内容如何分解与组织实施才能获得更大教学效率”等问题,以胡老师的教学设计为底稿,展开了深入讨论,并取得共识:
      一是工学结合是要把工作过程与教学过程相对接,表现在课堂教学上,就是要引入具有典型意义的真实生产(工作)内容作为教学内容,引入工作过程的六个环节实施教学活动,在完成工作任务的过程中学习必须的指示和技能,强调在做的过程中学习和提高,而不是先系统的讲授知识再完整地操作一遍;二是六大环节(资讯-计划-决策-实施-检查-评价)是项目教学法引入工作过程的一种基本教学流程,不是固定模式,整个教学项目必须体现这个流程,但具体到某一个实施步骤时,也同样可以安排这六个环节或其中几个环节,要善于灵活运用;三是教学项目分解和细化是获得良好教学效果的重要前提,教学设计就是要先对教学项目进行分解,然后确定各子项目必须掌握的职业能力,安排相关的资讯服务,设计练习和工单,确保学生分步实施,每个阶段都有收获,这样才能保障教学有效性的全面覆盖,也才能让学生清晰地感受到进步,体会成就感;四是分组教学要安排好小组成员,不能简单地划分,接受能力强的学生要分布到各组发挥小老师的作用,避免出现教师分身乏术的窘状;五是在课堂教学实践中,探索引导文教学等方法,将学习主动权还给学生,让学生自主学习、主动学习,自主探索,培养学习能力有时比培养某项技能还重要。
      会议还就教学设计底稿的修订提出了几点指导性意见:1.教学设计必须立足于学生学而不是教师教。即在不同的教学环节中,最先考虑学生部分:做什么,怎么做,怎么评价,然后才考虑相对应的教师部分:学生可能会遇到什么问题?怎样才能让他们弄懂?有没有具体的操作指引或示范(教师操作或视频)?设计怎样的工单才能更好的记录学生的学习过程,并以此评价学生?教师的活动设计一定是对应学生的需要来安排的,而不是照搬教科书的编排来实施,这就是教材的二次开发。2.教学过程中出现了很多隐性知识,这非常可贵,但是这些知识不应集中讲解,而应分散在不同的实施阶段去点拨,有些是可以作为拓展性阅读存在的。3.建议调整“活塞环的检测”实施环节。方案(1):活塞功能(练习:熟悉结构)--活塞环的拆装(练习:步骤与方法;三个环分步实施)--活塞环检测(练习:工具,方法、参数;三个环分步实施);方案(2):活塞功能(练习:熟悉结构)--活塞环的拆装(气环拆出--气环安装--压缩环拆出--压缩环安装--挡油环拆出--挡油环安装)--活塞环检测(端隙检测--侧隙检测--背隙检测)。4.建议教师演示环节增加投影效果或播放视频,找不到现成的,可事先自己录制。会议委托周德新主任根据研讨意见,组织本专业群教师共同修改教学设计,定稿后与各专业群共享。
      邓小文主任在总结研讨成果后,对各专业群提出了几点工作要求。他指出,集体备课是推广教学改革的重要途径,必须抓好抓实,不一定上推荐课才集体备课,每周都可以选一个课题进行研究;专业群主任要利用好这个平台,传达各次会议的精神或者培训的心得体会,奉献自己的智慧与汗水,与大家共历改革的艰辛,共享改革的成果。

会议现场
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